Guía docente de Ludoteca Matemática y Dinamización Científica (25811B2)

Son necesarios los conocimientos correspondientes a las asignaturas de los cursos previos del Grado de Educación Infantil pertenecientes a las áreas de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Didáctica de la Matemática (Educación Nutricional y para la Salud, La Ciencia y su didáctica en Educación Infantil, Bases Matemáticas para la Educación Infantil y Desarrollo del Pensamiento Matemático Infantil). Dichos conocimientos se darán por conocidos y se trabajará a partir de ellos. Con esta asignatura optativa de último curso se pretende profundizar en la formación sobre Didáctica de las Ciencias Experimentales y Didáctica de la Matemática, no introducirla, por lo que se requiere tener esos conocimientos previamente.

Análisis y estudio de los juegos y materiales tanto manipulativos como virtuales de una ludoteca. Contenido potencial de diferentes aprendizajes en los materiales referidos. Formas de utilización y situaciones pertinentes: niveles de adecuación. Gestión de la ludoteca matemática. Los museos de ciencias, las aulas de naturaleza y los espacios naturales como contextos diversos de enseñanza aprendizaje de las ciencias y la tecnología en educación infantil. Diseño de proyectos educativos y talleres lúdico didácticos. Las TIC como recurso formativo y educativo en diferentes contextos.

• Ser capaz de poner en marcha y gestionar una ludoteca matemática, para lo que ha de saber realizar análisis didáctico de los juegos que componen la misma, conocer el potencial docente de los diferentes materiales, sus niveles de aplicación, necesidades educativas que favorecen.
• Ser capaz de organizar y gestionar los diferentes espacios de dinamización científica conociendo los recursos más frecuentes y gestionando y diseñando otros nuevos.
• Identificar los objetivos, valores y potenciales de los juegos y recursos lúdicos para desarrollar el pensamiento matemático, científico y tecnológico infantil.
• Aplicar conceptos y procedimientos científicos para la comprensión del funcionamiento y los cambios que nuestro entorno puede experimentar.
• Adquirir actitudes positivas de cuidado e intervención en el medio con fines educativos para poder facilitarlas al alumnado de educación infantil.
• Utilizar tanto los recursos tradicionales como los digitales para la elaboración de informes sobre los proyectos educativos.
• Aplicar los conocimientos adquiridos con el fin de promover la iniciativa, la experimentación y la innovación en los diferentes contextos educativos formales y no formales.

• Tema 1. Fundamentos de la dinamización científica y matemática. Aprendizaje lúdico, el aprendizaje basado en juegos y la gamificación aplicados a la educación científica y matemática. Fomento de actitudes científicas y emociones positivas en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas y las ciencias.
• Tema 2. Dramatización, cuentacuentos y cómics con ciencia. Historia y naturaleza de la ciencia a través de la narración y la dramatización. Incorporación de la perspectiva de género en la educación científica infantil. Acercamiento al uso del lenguaje científico.
• Tema 3. Juegos de mesa, tradicionales y apoyados por recursos TIC en el desarrollo del pensamiento matemático, científico y tecnológico. Aplicación de juegos al desarrollo de destrezas propias del pensamiento matemático, científico y tecnológico.
• Tema 4. Ludotecas y espacios de dinamización científica y matemática. Museos interactivos de ciencia, aulas de naturaleza y otros espacios de educación no formal. Organización del material en la ludoteca. Diferentes clasificaciones para dicha organización. Gestión de la ludoteca matemática y científica.

Seminarios/Talleres/Prácticas:

De forma paralela al desarrollo de los temas se realizarán seminarios prácticos en los que analizarán juegos y recursos lúdicos materiales y/o virtuales, y en los que se desarrollará parte de las tareas establecidas. Dichos seminarios tienen carácter obligatorio (la asistencia a los mismos es requisito necesario para superar la asignatura).

Prácticas de campo:

Se trabajarán de forma práctica visitas modelo a un museo de ciencia interactivo, a una ludoteca y a otros contextos educativos no formales, especialmente enfocados en la educación científica y matemática globalizada. Dichas visitas tienen carácter obligatorio (la asistencia a las mismas es requisito necesario para superar la asignatura).

• Práctica de campo 1. Museo de Ciencia Interactivo y/o contextos educativos no formales diversos.
• Práctica de campo 2. Ludoteca.

• Bergen, D. (2009). Play as the Learning Medium for Future Scientists, Mathematicians, and Engineers. American Journal of Play, 1(4), 413-428.
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• Blasco Perales, S. (Ed.) (2017). Educar Jugando: un reto para el siglo XXI. Nexo Ediciones.
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• De Borja i Solé, M. (1984). Instruir deleitando: el juego como actividad educativa. Barcelona: Universidad de Barcelona.
• De Borja i Solé, M. (1994). Los juguetes en el marco de las ludotecas: elementos de juego, de transmisión de valores y desarrollo de la personalidad. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, (19), 43-64.
• De Borja i Solé, M. y Dinello, R. (2000). Las ludotecas: instituciones de juego. Barcelona: Octaedro.
• De Borja i Solé, M. y Martín Martínez, M. (2012). El juego en las ludotecas y en los patios escolares: estímulo para el desarrollo de las inteligencias múltiples y de los valores democráticos. Barcelona: Octaedro.
• Fernández, J. L. y Salgado, J. A. (2011). Ludotecas. Conceptos y claves para su creación y gestión. Madrid: Aenor.
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Revistas:

• International Journal of Play
• International Journal of Game-Based Learning
• American Journal of Play
• Journal of Adventure Education and Outdoor Learning
• Journal of Museum Education
• Aula de Infantil
• Infancia. Educar de 0 a 6 años
• Infancia y aprendizaje
• Science and Children
• Journal of Early Childhood Teacher Education
• Early Childhood Education Journal
• European Early Childhood Education Research Journal
• ReiDoCrea, Revista electrónica de investigación y Docencia Creativa de la Universidad de Granada
• Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las Ciencias
• Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas
• Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales
• Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias (REEC)
• Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales
• Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias
• Edma 0-6. Educación Matemática en la infancia.
• Journal of Research in Science Teaching
• Science Education
• Research in Science Education
• International Journal of Science Education
• Studies in Science Education
• Journal of Science Education and Technology
• Science & Education
• International Journal of Science and Mathematics Education

• Observatorio del Juego Infantil: https://www.observatoriodeljuego.es/
• The Strong (museo nacional estadounidense del juego): http://www.museumofplay.org/education
• Catálogo de Experiencias Lúdicas (banco de experiencias de uso de juegos de mesa en el aula): https://www.elcel.org/es/

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD02. Aprendizaje por proyectos. Realización de proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 

La asignatura será evaluada al 50% por cada una de las profesoras que la imparten. La calificación final será el resultado de la media obtenida, debiendo alcanzar al menos 5 puntos sobre 10 en cada parte para poder hacer media.

Se emplearán los siguientes criterios de evaluación:

• EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo argumentado, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• EV-C3. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4. Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

La evaluación se realizará empleando los criterios EV-C1 a EV-C4, a partir de la información derivada de los siguientes instrumentos y aplicando los porcentajes indicados respecto a la calificación final:

• EV-I1 Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas (30% de la calificación).
• EV-I2 Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates (30%).
• EV-I3 Escalas de observación (10%).
• EV-I4 Portafolios, informes, diarios (30%).

Para aplicar los porcentajes anteriores respecto a la calificación final serán requisitos indispensables:

• Cumplir con, al menos, un 80% de asistencia en cada una de las partes impartidas por las dos profesoras de la asignatura.
• Presentar el portafolio que incluye las tareas realizadas en los grupos de trabajo (EV-I4) debiendo alcanzar al menos 5 puntos sobre 10.
• Participar en la exposición oral de dichas tareas (EV-I2) debiendo alcanzar al menos 5 puntos sobre 10.
• Realizar las pruebas escritas individuales (EV-I1) debiendo alcanzar al menos 5 puntos sobre 10.

Todo ello en forma adecuada en cuanto a presentación, redacción y reglas ortográficas. Esta presentación podrá influir en la calificación final.

La asignatura será evaluada al 50% por cada una de las profesoras que la imparten. La calificación final será el resultado de la media obtenida, debiendo alcanzar al menos 5 puntos sobre 10 en cada parte para poder hacer media.

Se emplearán los siguientes criterios de evaluación:

• EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo argumentado, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.

La evaluación se llevará a cabo empleando los criterios EV-C1 y EV-C2, mediante los siguientes instrumentos y aplicando los porcentajes indicados respecto a la calificación final:

• EV-I1 Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas (50% de la calificación).
• EV-I2 Pruebas orales: entrevistas o debates (50%).

Todo ello en forma adecuada en cuanto a presentación, redacción y reglas ortográficas. Esta presentación podrá influir en la calificación final.

La asignatura será evaluada al 50% por cada una de las profesoras que la imparten. La calificación final será el resultado de la media obtenida, debiendo alcanzar al menos 5 puntos sobre 10 en cada parte para poder hacer media.

Se emplearán los siguientes criterios de evaluación:

• EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo argumentado, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.

La evaluación se llevará a cabo empleando los criterios EV-C1 y EV-C2, mediante los siguientes instrumentos y aplicando los porcentajes indicados respecto a la calificación final:

• EV-I1 Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas (50% de la calificación).
• EV-I2 Pruebas orales: entrevistas o debates (50%).

Todo ello en forma adecuada en cuanto a presentación, redacción y reglas ortográficas. Esta presentación podrá influir en la calificación final.

En la modalidad de evaluación continua:

• La asistencia es obligatoria tanto a los seminarios y visitas, como a las clases de gran grupo. Para poder superar la asignatura es necesario cumplir con una asistencia de, al menos, un 80% en cada una de las partes conducidas por las dos profesoras de la asignatura. Teniendo en cuenta que la duración de la docencia de la asignatura se extiende a lo largo de 15 semanas, la ausencia más allá de las tres primeras semanas de clase automáticamente impide superar la asignatura en la convocatoria ordinaria. Dichas tres semanas incluyen el primer día de clase, en el que la asistencia es fundamental para afrontar la asignatura, dadas sus peculiaridades (necesidad de una rápida organización de las visitas y de un inicio inmediato de la docencia, compartida por dos áreas de conocimiento). Asimismo, una ausencia que exceda las tres últimas semanas de clase también impide superar la asignatura en la convocatoria ordinaria.
• El alumnado debe consultar todo el material disponible en la plataforma virtual PRADO desde el primer día de clase para seguir del plan de trabajo, y deberá continuar haciéndolo con regularidad para atender las posibles modificaciones del mismo y mantenerse informado.
• Se podrán plantear tareas de coevaluación (evaluación entre el alumnado) y en las exposiciones el profesorado podrá comentar ante el gran grupo los aspectos que considere no se ajustan a los requerimientos de las tareas expuestas, para que ello redunde en la formación de todo el gran grupo.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).